Análisis de viabilidad para el desarrollo de un proyecto de aplicación sobre fracciones mediante el uso de recursos digitales en Moodle Cloud, caso: 9no Año de Educación Básica de La Unidad Educativa Vinces

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.59343/yuyay.v1i1.7

Palabras clave:

Metodología, Innovación, Matemáticas, Moodle Cloud

Resumen

El ejercicio docente ha permitido detectar falencias en cuanto al aprendizaje de fracciones, y todos los ejercicios numéricos que la componen; por lo que se propone el desarrollo de una guía didáctica para la enseñanza de este tema por medio del uso de la plataforma Moodle Cloud y metodologías de la gamificación. De esta manera, se busca mejorar la percepción de los conocimientos por parte de los estudiantes a través del cambio en la aproximación metodológica, ya que el uso de herramientas digitales permite al cuerpo docente la experimentación e innovación desde lo pedagógico y procedimental. En ese sentido, Moodle Cloud permite una integración de recursos que pueden ser utilizados para incidir en la percepción dinámica de esta rama de operaciones matemáticas.

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ruth Echeverría Mancero, Ministerio de Educación_Ecuador

Licenciada en Ciencias de la Educación con mención en Físico Matemáticas.

Mágister en Tecnolo´gia e Innovación Educativa (2021)

Docente de Educación General Básica y Superior para el Ministerio de Educación de Ecuador con 22 años de servicio profesional. 

 

Citas

Abadía, A., & Bueno, C. (2015). Competencias del buen docente universitario. Revista de Docencia Universitaria, Vol. 13, Núm. 2, 363-390.

Abdul-Rehman. (2017). The Effect of Using Ausubel's Assimilation Theory and the Metacognitive Strategy (K.W.L) in Teaching. European Scientific Journal, Vol. 13, No. 1857, 276-303. doi:10.19044/esj.2017.v13n1p276

Asamblea Nacional. (25 de 08 de 2015). LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. Quito, Pichincha, Ecuador: Ministerio de Educación. Recuperado el 23 de 12 de 2020, de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf

Ávila, A., y Cedillo, J. (2017). El concepto de equivalencia de fracciones en la educación primaria mexicana entre 1960 y 2011. En Memoria Electrónica XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa. México: COMIE.

Ávila, A. (2019). Significados, representaciones y lenguaje: las fracciones en tres generaciones de libros de texto para primaria. Educación Matemática, vol. 31, núm. 2. DOI: 10.24844/EM3102.02

Cabrera Amaiquema, J. (2020). “La creatividad como factor pedagógico e innovador” en Perspectivas Pedagógicas: Desarrollo de competencias para la era digital. Tigrero Vaca. J. W. Guayaquil, JLA Ediciones. p. 8. (epígrafe). ISBN 978-9942-791-03-0.

Corbett, F. (2020). Connectivism and leadership: harnessing a learning theory for the digital age to redefine leadership in the twenty-first century. Heliyon, Vol. 6, Núm. 1, 1-9.

Dávila Santillán, L. (2019). Estrategias de gamificación aplicadas al desarrollo de competencias digitales docentes. Guayaquil: Magister en Tecnología e Innovación Educativa. http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/handle/ucasagrande/1922

De Guzmán, M. (1984): Juegos matemáticos en la enseñanza. Actas de las IV Jornadas sobre Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas; Jornadas Sobre Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas abril de 1984. Santa Cruz de Tenerife. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=7767

Del Mar Moreno. María y Cliement, Nuria. (2011). Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los Grupos de Investigación de la SEIEM en XIV Simposio de la SEIEM. Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) Edicions de la Universitat de Lleida, 2011. https://www.seiem.es/docs/comunicaciones/GruposXIVSimposio.pdf

Díaz Perera, J. J., Fernández, M. S., Recio Urdaneta, C. E., & Jiménez Izquierdo, S. (2017). Moodle una alternativa didáctica en el aprendizaje de las matemáticas en la UNACAR. VII Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación Virtual y a Distancia. México D.F.: Universidad Autónoma del Carmen. http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_38_Diaz_Juan-Saucedo_Mario-Recio_Carlos-Jimenez_Sergio-Moodle-una-alternativa-didactica-en-el-aprendizaje-de-las-matematicas-en-la-UNACAR_2_.pdf

EDUCREA. (11 de 2019). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje, de educrea.cl: https://educrea.cl/el-modelo-constructivista-con-las-nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-aprendizaje/

Godino, J. D. (2002). Un enfoque ontológico y semiótico de la cognición matemática. Recherches en didactique des Mathématiques, Vol. 22, n° 2.3, p. 237-284. https://www.ugr.es/~jgodino/funcionessemioticas/04_enfoque_ontosemiotico.pdf

Gonzalez del Olmo, D. (2015). Errores comunes en el aprendizaje de las fracciones: Un estudio con alumnos de 12/13 años en Cantabria. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/6903/GonzalezdelOlmoDario.pdf?sequence=1

González Serrano, Marina; Casas García, Luis M.; Torres Carvalho, Jose L. y Luengo González, Ricardo (2015) Concepciones y creencias de los profesores en formación sobre las matemáticas y su enseñanza-aprendizaje. Propuesta de nueva metodología cualitativa. Campo Abierto, vol. 34 nº 2, pp. 85-104, 2015 http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/5937/0213-9529_34_2_85.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ghavifekr, S., & Rosdy, W. (2015). Teaching and learning with technology: Effectiveness of ICT integration in schools. International Journal of Research in Education and Science, Vol. 1, No. 2, 171-191.

Hill, HC, Ball, DL y Schilling, SG (2008). Desempaquetando el conocimiento del contenido pedagógico: Conceptualizando y midiendo el conocimiento de los estudiantes sobre temas específicos de los profesores. Revista de investigación en educación matemática, 372-400.

Loewenberg Ball, D., Thames, MH y Phelps, G. (2008). Conocimiento del contenido para la enseñanza: ¿Qué lo hace especial? Journal of Teacher Education, 59 (5), 389–407. https://doi.org/10.1177/0022487108324554

Rivadeneira, E. (2017). Competencias didácticas-pedagógicas del docente, en la transformación del estudiante universitario. Orbis, Revista Científica de Ciencias Humanas, 41-55.

Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Retrieved.

Tigse Parreño, C. M. (2019). El constructivismo, según bases teóricas de César Coll. Revista Andina de Educación, 2(1), 25-28. https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/download/659/635/

UNESCO. (2016). Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030. New York: ONU. https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000245656_spa&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_4119b7c7-38f3-4df2-83e2-827c43b0b7d6%3F_%3D245656spa.pdf&locale=es&multi=true&ark=/ark:/482

Williams, P. (2017). Experiential learning within Design and Technology. Research Gate, 1-23. doi:10.13140/RG.2.2.17205.88807

Zabalza, M. (2009). Ser un profesor universitario hoy. Cuestión Universitaria, 69-81.

Zhou, M., & Brown, D. (2017). Educational Learning Theories. Georgia: Education Open Textbooks.

Análisis de viabilidad para el desarrollo de un proyecto de aplicación sobre fracciones mediante el uso de recursos digitales en Moodle Cloud

Descargas

Publicado

2022-12-28

Cómo citar

Echeverría Mancero, R. (2022). Análisis de viabilidad para el desarrollo de un proyecto de aplicación sobre fracciones mediante el uso de recursos digitales en Moodle Cloud, caso: 9no Año de Educación Básica de La Unidad Educativa Vinces. YUYAY: Estrategias, Metodologías & Didácticas Educativas, 1(1), 91–117. https://doi.org/10.59343/yuyay.v1i1.7

Número

Sección

Metodologías y prácticas de innovación desde y para la educación

Categorías

Artículos similares

1 2 3 4 5 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.