Estrés docente durante los procesos educativos con presencialidad física y remota a propósito de la pandemia por Covid-19

Cristina del Rocío Rosero-Morán; Arianna Angélica Aragundy-Cornejo

doi:10.59343/yuyay.v1i1.12

Autores

Cristina del Rocío Rosero-Morán Unidad Educativa Dolores Cacuango - Ministerio de Educación https://orcid.org/0000-0002-1757-580X
Arianna Angélica Aragundy-Cornejo Universidad de las Artes https://orcid.org/0000-0001-5942-6055

DOI:

https://doi.org/10.59343/yuyay.v1i1.12

Palavras-chave:

estresse docente, Burnout, ensino-aprendizagem, desenvolvimento profissional docente

Resumo

A integração das novas tecnologias e o aumento da carga horária têm influenciado no desempenho do trabalho docente a ponto de afetar o desenvolvimento das atividades de ensino-aprendizagem. O equilíbrio entre o tempo dedicado à prática profissional e o tempo disponível para descanso físico e psicológico é analisado a partir da definição de estresse como um conjunto de situações cotidianas que afetam o desenvolvimento pessoal e profissional de um indivíduo e que se acentuaram nas práticas educativas virtuais durante COVID-19. O estudo foi realizado em duas unidades educacionais da cidade de Quito-Equador, nas quais foi aplicado o questionário Maslach Burnout Inventory. Dados sobre variáveis sociodemográficas também foram obtidos. A amostra foi composta por 155 participantes e o programa estatístico JASP 0.15 foi utilizado para análise dos dados. Os resultados mostram o grau de estresse laboral que os professores apresentam em função das variáveis sociodemográficas: rural, urbano, sexo, idade, grau de escolaridade, estado civil e com quem mora >0,51 não encontra espaço para realização. que também mantêm uma correlação estatisticamente significativa < 0,001, moderada entre a variável desatenção e os sintomas de frustração 0,46; sintomas de culpa 0,36; sintomas de desgaste 0,26; cansaço 0,51; falta de atenção 0,26 e importância do trabalho 0,43, motivando uma discussão sobre os horários e carga horária atribuída aos professores independente de trabalharem na zona rural ou urbana.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Cristina del Rocío Rosero-Morán, Unidad Educativa Dolores Cacuango - Ministerio de Educación

Nace en 1972 en la ciudad de Guayaquil, hija de Juan Rosero y Angela Morán, empieza sus estudios a los siete años en Fe y Alegría hasta sus quince años que termina en el colegio Gloria Gorélik, sin poder dar continuidad a sus estudios se casa con José Legña de la Policía Nacional el que le motiva a seguir sus estudios superiores al tener a su primera niña decide seguir su sueño de ser docente y con la ayuda de su hermana mayor ingresa a la Escuela de Párvulos de la Universidad de Guayaquil. En 1998 como profesora parvularia- La experiencia como docente de niños pequeños empieza a querer avanzar más allá y especializarse en administración educativa, al estar al tanto de nuevas especialidades ingresa a la Universidad del Pacífico en el 2021 atravesando un tiempo difícil a causa de la pandemia del Covid-19, pero esto no fue obstáculo para continuar y mejorar la calidad educativa de sus estudiantes; convencida de que la pandemia estaba dificultando la calidad de vida de los docentes a causa de tanto estrés decide realizar su artículo basado en esta problemática “Estrés docente durante los procesos educativos con presencialidad física y remota a propósito de la pandemia por Covid-19", se presentaron dificultades respecto al tema pero, nunca dejó el proceso de investigación hasta culminarlo. Culmina su carrera de maestría en el año 2022 obteniendo el título de MSc. En Gestión Educativa, actualmente sigue en la práctica docente y con expectativas de administrar una institución educativa.
Arianna Angélica Aragundy-Cornejo, Universidad de las Artes

Artista Visual y Curadora. Formación de pregrado en la Universidad de las Artes (cursando). Su trabajo aborda la comunicación visual desde la fotografía y el dibujo. Ha expuesto en varias muestras colectivas y asistido en los talleres de formación superior del artista-docente Joaquín Serrano en la Universidad de las Artes desde 2021. Sus líneas de investigación exploran el trabajo con discapacidades, la vinculación con la comunidad y los derechos humanos, este último también formalizado por su trabajo como delegada del Modelo Naciones Unidas por CORPOEDUCAR (2017) y UEES (2018). Como parte de su formación paralela se ha especializado en el manejo de recursos TIC y ambientes LMS para la educación virtual con énfasis en materias prácticas. Actualmente es coordinadora de diagramación y conceptualización gráfica de la revista indexada YUYAY de JLA Ediciones en donde también es correctora de textos, además, edita y construye diseños y planificaciones de clase para ArtsCollective JLA S.A.S.

Referências

Álvarez, F. (2017). El clima institucional como factor determinante en el rendimiento académico de los alumnos de la institución educativa técnico industrial Simona duque del municipio de marinilla. Tesis de Grado. Bogotá, Colombia: Universidad de Antioquia. http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/9171/1/AlvarezFrancisco_2017_ClimaRendimientoAcademcico.pdf

Dávila, L., y Cabrera, J. (2021). De lo presencial a lo virtual: adaptaciones en el currículo de asignaturas en artes para el proceso de enseñanza-aprendizaje en modalidad virtual, caso: Nivelación UArtes Semestres 2020. Guayaquil: Sociedad del Conocimiento - ECOTEC. https://www.ecotec.edu.ec/content/uploads/investigacion/sociedad-del-conocimiento/2021-memorias-cientificas.pdf

de Guayaquil–Guayas-Ecuador, S. ANTECEDENTES, CUESTIONAMIENTO Y PROPUESTAS PARA EL AULA REGULAR 2016-2017.

Cifuentes-Faura, J. (2020). Docencia online y Covid-19: la necesidad de reinventarse. Revista de estilos de aprendizaje, 13, 115-127 https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2149

Cortés, D., y Leal, S. (2019). Propuesta pedagógica para el mejoramiento del clima organizacional. Revista Encuentros, 17(1). http://dx.doi.org/10.15665/encuent.v17i01.1674

Fung M, Rojas E, Delgado L, Fung L. (2020) Impacto del tiempo de pantalla en la salud de niños y adolescentes. Revista Médica Sinergia; 5(6): 1-10. https://doi.org/10.31434/rms.v5i6.370

García Aretio, L. (2021). Covid-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-25. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

Gavilán, M. (2019). La desvalorización del rol docente. Revista Iberoamericana de Educación (19) https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie19a05.html

Gutiérrez Torres, A., y Buitrago Velandia, S. (2019). Las habilidades socioemocionales en los docentes: herramientas de paz en la escuela. Praxis y Saber, 167-192. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9819

Hale, L., Kirschen, G. W., LeBourgeois, M. K., Gradisar, M., Garrison, M. M., Montgomery-Downs, H., Kirschen, H., McHale, S, Chang, A, y Buxton, O. (2018). Youth Screen Media Habits and Sleep: Sleep-Friendly Screen Behavior Recommendations for Clinicians, Educators, and Parents. Child and adolescent psychiatric clinics of North America, 27(2), 229–245. https://doi.org/10.1016/j.chc.2017.11.014

Hederich Martínez, C., y Caballero Domínguez, C. C. (2017). Validación del cuestionario Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI SS) en contexto académico colombiano. Revista CES Psicología, 9, 1-15. http://dx.doi.org/10.21615/cesp.9.1.1

Henríquez, G., Vallaeys, F., y Garzón, M. (2018). El aprendizaje organizacional como herramienta para la universidad que aprende a ser responsable socialmente. Pensamiento Americano, 11(20), 116-140. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21803%2Fpenamer.11.20.499

INEC. (2016). Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC´S) 2016. https://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec/Estadisticas_Sociales/TIC/2016/170125.Presentacion_Tics_2016.pdf

Marchant Orrego, T., Milicic Müller, N., y Soto Vásquez, P. (2020). Educación Socioemocional: Descripción y Evaluación de un Programa de Capacitación de Profesores. Iberoamericana de Evaluación Educativa, 185-203. https://doi.org/10.15366/riee2020.13.1.008

Martínez Nieto, L. P., Valencia Leal, Á., Valencia Murillo, A. M., y Niño Nieto, C. O. (2021). De la presencialidad a la virtualidad. La educación pública en Bogotá en tiempos de. Red de Educomunicación y Memoria., 53(98). https://doi.org/10.15332/21459169.6308

Orellana Román, I. (2018). Características de la función docente en centros públicos no universitarios. Las dificultades del desempeño laboral de la docencia en la ciudad de Melilla y estrategias de mejora. Revista internacional de investigación e innovación educativa (95), 43-62. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.12795/IE.2018.i95.04

Palacios Sánchez, B. M., y Pernas Álvarez, I. A. (2019). Estrés y Burnout en docentes de la Facultad de Psicología. Revista Cubana de Educación Superior, 38 https://doi.org/10.33386/593dp.2021.1.408

Santamaría, M. D., Mondragon, N. I., y Santxo, N. B. (2021). Teacher stress, anxiety and depression at the beginning of the academic year during the Covid-19 pandemic. Cambridge University Press, 8(14). https://doi.org/doi:10.1017/gmh.2021.14

Medical Association journal = journal de l'Association medicale canadienne, 191(25). https://doi.org/10.1503/cmaj.109-5767

Younes, F., Halawi, G., Jabbour, H., El Osta, N., Karam, L., Hajj, A., y Rabbaa Khabbaz, L. (2016). Internet addiction and relationships with insomnia, anxiety, depression, stress, and self-esteem in university students: a cross-sectional designed study. Plos One, 11(9). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0161126