YUYAY: Estrategias, Metodologías & Didácticas Educativas

As publicações acadêmicas muitas vezes se limitam a descrever resultados, metodologias e referências cruzadas com textos já legitimados. No entanto, há momentos em que a escrita busca ser outra coisa: uma possibilidade de diálogo a partir da experiência situada, da afetividade, e das urgências pedagógicas que não cabem em uma rubrica.

Este número temático surge justamente dessa necessidade: abrir espaço para pesquisas que não apenas analisem os processos educativos, mas que também os interroguem a partir de suas margens, de suas fraturas e de suas potências transformadoras. A coordenação editorial — composta por docentes-pesquisadores do Equador, Cuba e Colômbia — organizou um conjunto de trabalhos que não se apresentam como uma soma de artigos isolados, mas como uma rede de perguntas compartilhadas.

Os textos aqui reunidos compartilham um mesmo propósito: refletir criticamente sobre a educação latino-americana contemporânea a partir de seus territórios, sujeitos e possibilidades éticas e políticas de inovação pedagógica. São trabalhos que exploram o uso de plataformas digitais com foco na inclusão, que denunciam as desigualdades no acesso urbano à escola, que examinam a função transformadora — ou reprodutora — da escola frente à injustiça social, que investigam as práticas avaliativas através da voz dos próprios estudantes e que resgatam marcos teóricos para repensar o fazer docente a partir de um lugar mais colaborativo e emancipador.

Longe de oferecer “receitas educativas”, este número propõe um diálogo aberto entre aqueles que pensam, sentem e vivem a educação como um ato de justiça, criação e resistência cotidiana. As tecnologias aqui não aparecem como gadgets, mas como ferramentas a serviço da inclusão e do reconhecimento. As salas de aula não são vistas como espaços neutros, mas como palcos políticos onde se disputam a memória, o desejo e o direito.

Os artigos reunidos, além de respeitar o rigor acadêmico, constituem práticas de escrita comprometida, em que o dado convive com a voz, a estatística com o testemunho, e a teoria com a experiência. Nessa perspectiva, este número se inscreve no horizonte das ecologias do conhecimento: um entrelaçamento de saberes, linguagens e corpos que, longe de hierarquizar, se cruzam para abrir novas formas de compreender e transformar o educativo.

Aos leitores deste número — professores, estudantes, acadêmicos, gestores, comunidades — oferece-se não apenas uma leitura informativa, mas uma experiência reflexiva, um convite a tensionar o que se toma como certo e a imaginar futuros pedagógicos possíveis, onde ensinar, aprender e transformar não sejam verbos solitários, mas gestos profundamente coletivos.