v. 4 n. 2 (2025): Educação Midiática na Era Digital: Abordagens Multidisciplinares na Educação

Na era digital contemporânea, a educação midiática tornou-se uma competência essencial para a participação efetiva e crítica na sociedade. A convergência entre os meios de comunicação tradicionais e digitais transformou a forma como a informação é produzida, distribuída e consumida, gerando a necessidade de abordagens educacionais que considerem essas dinâmicas complexas.

A educação midiática abrange não apenas a capacidade de acessar informações, mas também de analisá-las, avaliá-las e criar conteúdo de maneira crítica e ética. Esse processo é fundamental para formar cidadãos informados e engajados, capazes de navegar em um ambiente midiático saturado de informações e desinformações.

YUYAY, comprometida com a disseminação de pesquisas multidisciplinares no campo educacional, reconhece a importância de abordar a educação midiática na era digital. Este enfoque é crucial para compreender como as tecnologias da informação e da comunicação estão redefinindo os processos educacionais e a participação cidadã.

Temas Propostos para a Edição

1. Integração da Educação Midiática no Currículo Educacional:

• Estratégias para incorporar a educação midiática em diferentes níveis e disciplinas.
• Desenvolvimento de competências críticas diante dos meios digitais.

• Análise da influência das plataformas digitais na construção de identidades e valores.
• O papel da educação na gestão da informação e no combate à desinformação.

• Privacidade, segurança e ética no uso dos meios digitais.
• Responsabilidades de educadores e estudantes na produção e consumo de conteúdos digitais.

• Utilização de aplicativos, jogos e recursos interativos no ensino de competências midiáticas.
• Avaliação da eficácia das ferramentas digitais nos processos de aprendizagem.

• Programas de capacitação para educadores no uso e ensino de mídias digitais.
• Estudos de caso e experiências na implementação de programas de educação midiática.

• Contribuições das ciências sociais, humanidades e artes para a compreensão e o ensino da educação midiática.
• Pesquisas que abordem a interseção entre a educação midiática e outras disciplinas.

• Compreensão dos algoritmos e de suas implicações no acesso à informação.
• Uso de mecânicas de jogos para desenvolver competências midiáticas.

• O potencial das ferramentas de IA no ensino de competências críticas.
• Análise dos desafios impostos pela IA incluindo a criação de desinformação automatizada.

A partir dessa premissa e como exercício de consolidação dos trabalhos publicados, a direção da YUYAY propõe um número precisamente pensando em modelos de alfabetização do mundo hispanofalante e em relação aos modelos de pesquisa e educação europeus e norte-americanos.

Ao convocar contribuições que explorem a educação midiática a partir de diversas perspectivas teóricas e práticas, YUYAY busca fomentar um diálogo acadêmico enriquecedor enquanto a compreensão e aplicação dessas competências em contextos educacionais e sociais. Esta edição especial servirá como um recurso valioso para educadores, pesquisadores e profissionais interessados em promover uma cidadania crítica e engajada na era digital.

 Referencial Teórico e Recomendações para os Autores

Teoria Crítica da Educação Midiática: Douglas Kellner e Jeff Share destacam a importância de analisar as estruturas de poder que influenciam os sistemas midiáticos. Eles argumentam que “a educação crítica em mídias não é uma opção, mas uma necessidade na era digital” (Kellner & Share, 2007).

Teoria do Conectivíssimo: Proposta por George Siemens e Stephen Downes, essa teoria enfatiza a importância de criar e navegar em redes de informação. Segundo Siemens, “o conhecimento reside nas redes” (Siemens, 2005).

Teoria da Alfabetização Digital: Autores como Gilster (1997) definem a alfabetização digital como a capacidade de compreender e utilizar informações em múltiplos formatos provenientes de diversas fontes, quando apresentadas por meio de computadores. Essa teoria enfatiza a importância de habilidades como a avaliação crítica das informações e a compreensão dos meios digitais como ferramentas de comunicação. Gilster argumenta que "a alfabetização digital é sobre dominar ideias, não teclas."

Alfabetização Algorítmica: Noble (2018), em sua obra Algorithms of Oppression, analisa os vieses algorítmicos e seu impacto no acesso à informação, propondo a educação sobre as bolhas de filtro.

Gamificação na Educação Midiática: McGonigal (2011) argumenta que as mecânicas dos videogames podem promover a aprendizagem colaborativa e criativa em contextos educativos.

Alfabetização Midiática, Informacional e Digital (AMID): Hernández-Marín, Castro-Montoya e Figueroa-Rodríguez (2024) analisam instrumentos de avaliação da AMID, destacando a necessidade de desenvolver competências críticas para interagir de forma reflexiva com os meios na era digital.

Alfabetização Midiática em Contextos Educativos Pandêmicos: Corona (2021) revisa os postulados centrais da alfabetização midiática e propõe uma atualização teórico-conceitual, sublinhando sua importância no contexto educacional durante a pandemia de COVID-19.

Evolução do Conceito de AMID: Hernández-Marín e Castro-Montoya (2020) exploram a evolução do conceito de Alfabetização Midiática, Informacional e Digital, enfatizando a necessidade de fomentar capacidades críticas no consumo de informações provenientes de diversos meios.

Maricela Páez Gerardo Mgtra.
Secretariat of Public Education: Mexico City, México.
https://ror.org/02e1c4h55  
https://orcid.org/0009-0003-8951-6758  

Rodolfo Silva Jurado Mg.S.
Universidad Tecnológica Ecotec: Samborondón, Ecuador
https://ror.org/04pe1sa24  
https://orcid.org/0000-0001-6488-8895