The Impact of Thinking Routines on The Development of Critical Thinking in Students in The Sixth Grade of Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.59343/yuyay.v4i2.100Keywords:
Thinking routines, creativity, innovation, auto-didacticsAbstract
The purpose of this article is to analyze thinking routines and their contribution to the development of critical thinking in sixth-year students of basic education. It also seeks to show what extent teachers use thinking routines in the teaching-learning process. This study responds to research with a quantitative approach of descriptive design, using survey techniques and content analysis to reflect on the use of these routines in the teacher's methodology. Thinking routines are determined as an independent variable and critical thinking as an independent variable. The results of this research indicate the importance of applying educational strategies such as summaries, reflective questions and graphic organizers, which facilitate students' identification and structuring of key ideas, while reinforcing their critical thinking skills.
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