Cómo escribir y argumentar en tiempos de IA

Hacia una metodología de redacción tesística

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.59343/yuyay.v3i2.66

Palabras clave:

inteligencia artificial, IA, tesis, metodología, tecnología

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo proponer una metodología innovadora para la redacción de tesis académicas, basada en el método 5.0 de Tesicafé. Esta metodología integra la reflexividad, citación y argumentación, apoyándose en el uso ético de la inteligencia artificial (IA). A través de una revisión exhaustiva de la literatura y la implementación de estudios de caso en diversas universidades de Iberoamérica, se identificaron los principales desafíos en la redacción académica, tales como problemas de organización, epistemología y aspectos psicoemocionales. La metodología propuesta busca facilitar el proceso de escritura, superando bloqueos creativos y promoviendo una escritura fluida y estructurada. Los hallazgos indican que la implementación de esta metodología puede mejorar significativamente la calidad de las tesis y aumentar los índices de titulación de manera ética y responsable. La investigación aporta una guía teórica y práctica que puede ser utilizada por estudiantes y académicos para desarrollar proyectos académicos con mayor efectividad.

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Biografía del autor/a

Josué Lugo-Sánchez, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades

Doctor en Ciencias Políticas y Sociales.
Investigador asociado "C" en el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEICH, UNAM) y Director del Laboratorio de IA para la investigación social en el Posgrado UNAM
Líneas de investigación: Uso ético de la IA en la investigación, apropiación social de la tecnología, comunicación política e IA, metodologías participativas.

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Cómo escribir y argumentar en tiempos de IA

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Publicado

2024-07-30

Cómo citar

Lugo-Sánchez, J. (2024). Cómo escribir y argumentar en tiempos de IA: Hacia una metodología de redacción tesística. YUYAY: Estrategias, Metodologías & Didácticas Educativas, 3(2), 96–119. https://doi.org/10.59343/yuyay.v3i2.66

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