C mo escribir y argumentar en tiempos de IA: Hacia una metodolog a de redacci n tes stica

 

(en) How to write and argue in times of AI: Towards a thesis writing methodology

(port) Como escrever e argumentar em tempos de IA: Rumo a uma metodologia de reda o de tese

 

 

 

 

 

Luis Josu Lugo-S nchez

Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH, UNAM)

josue.lugo@politicas.unam.mx

*    https://orcid.org/0000-0003-1377-6265

 

 

 

 

 

 

 

 

Lugo-S nchez, J. (2024). C mo escribir y argumentar en tiempos de IA: Hacia una metodolog a de redacci n tes stica. YUYAY: Estrategias, Metodolog as & Did cticas Educativas3(2), 96 119. https://doi.org/10.59343/yuyay.v3i2.66

 

 

 

Recepci n: 23-05-2024 / Aceptaci n: 02-07-2024 / Publicaci n: 30-07-2024

Un dibujo en blanco y negro

Descripci n generada autom ticamente con confianza baja

 

 

 

 

 

C.net Magister

 


 

 

Resumen

 

El presente estudio tiene como objetivo proponer una metodolog a innovadora para la redacci n de tesis acad micas, basada en el m todo 5.0 de Tesicaf . Esta metodolog a integra la reflexividad, citaci n y argumentaci n, apoy ndose en el uso tico de la inteligencia artificial (IA). A trav s de una revisi n exhaustiva de la literatura y la implementaci n de estudios de caso en diversas universidades de Iberoam rica, se identificaron los principales desaf os en la redacci n acad mica, tales como problemas de organizaci n, epistemolog a y aspectos psicoemocionales. La metodolog a propuesta busca facilitar el proceso de escritura, superando bloqueos creativos y promoviendo una escritura fluida y estructurada. Los hallazgos indican que la implementaci n de esta metodolog a puede mejorar significativamente la calidad de las tesis y aumentar los ndices de titulaci n de manera tica y responsable. La investigaci n aporta una gu a te rica y pr ctica que puede ser utilizada por estudiantes y acad micos para desarrollar proyectos acad micos con mayor efectividad.

Palabras claves: Redacci n de tesis; inteligencia artificial; metodolog a acad mica; reflexividad; citaci n acad mica.

 

 

Abstract

 

This study aims to propose an innovative methodology for academic thesis writing, based on the Tesicaf 5.0 method. This methodology integrates reflexivity, citation, and argumentation, supported by the ethical use of artificial intelligence (AI). Through a comprehensive literature review and the implementation of case studies in various universities across Ibero-America, the main challenges in academic writing were identified, such as organizational issues, epistemology, and psycho-emotional aspects. The proposed methodology seeks to facilitate the writing process, overcoming creative blocks and promoting fluid and structured writing. The findings indicate that implementing this methodology can significantly improve the quality of theses and increase graduation rates ethically and responsibly. The research provides a theoretical and practical guide that can be used by students and academics to develop academic projects more effectively.

Keywords: Thesis writing; artificial intelligence; academic methodology; reflexivity; academic citation.

 

 

 

 

 

Resumo

 

Este estudo tem como objetivo propor uma metodologia inovadora para a reda o de teses acad micas, baseada no m todo 5.0 de Tesicaf . Esta metodologia integra a reflexividade, cita o e argumenta o, apoiando-se no uso tico da intelig ncia artificial (IA). Atrav s de uma revis o exaustiva da literatura e da implementa o de estudos de caso em diversas universidades da Ibero-Am rica, identificaram-se os principais desafios na reda o acad mica, tais como problemas de organiza o, epistemologia e aspectos psicoemocionais. A metodologia proposta busca facilitar o processo de escrita, superando bloqueios criativos e promovendo uma escrita fluida e estruturada. As descobertas indicam que a implementa o desta metodologia pode melhorar significativamente a qualidade das teses e aumentar os ndices de titula o de maneira tica e respons vel. A pesquisa oferece um guia te rico e pr tico que pode ser utilizado por estudantes e acad micos para desenvolver projetos acad micos com maior efic cia.

 

Palavras-chave: Reda o de teses; intelig ncia artificial; metodologia acad mica; reflexividade; cita o acad mica.

Nota de Autor:

Se utiliz Open AI para generar el 3% del contenido del Resumen. La autor a verific la exactitud y originalidad del contenido generado por IA someti ndolo a pruebas antes de su env o. Se agradece a Arlette Morales Diego por su apoyo en la elaboraci n de este art culo como asistente de investigaci n. Particularmente, por el seguimiento a temas de redacci n y b squeda de fuentes.

Author's note:

Open AI was used to generate 3% of the content of the Abstract. The authorship verified the accuracy and originality of the AI-generated content by testing it before submission. We would like to thank Arlette Morales Diego for her support in the preparation of this article as a research assistant. In particular, for following up on writing issues and searching for sources.

Nota do autor:

Open AI foi usado para gerar 3% do conte do do Resumo. O autor verificou a precis o e originalidade do conte do gerado por IA testando-o antes do envio. Agradecemos a Arlette Morales Diego pelo apoio na prepara o deste artigo como assistente de pesquisa. Principalmente para acompanhar quest es de reda o e buscar fontes.

 

 

Introducci n

El presente texto aborda un aspecto fundamental en la investigaci n cient fica: la redacci n acad mica de la tesis. En esta comunicaci n, se propone una metodolog a basada en el m todo 5.0 desarrollado en Tesicaf . Se presentan reflexiones y consejos derivados de casi 10 a os de experiencia en proyectos de investigaci n en diversas universidades de Iberoam rica, siempre de forma tica. Este desaf o se debe a la necesidad de una citaci n y posici n reflexiva para estructurar ideas y argumentar coherentemente. Muchas ocasiones, el problema principal es la falta de conexi n entre lo que el estudiante lee, piensa y escribe, a menudo asociado con problemas de organizaci n, sistematizaci n, epistemolog a o incluso aspectos psicoemocionales, lo que dificulta el avance en la investigaci n.

Al respecto, Casarin (2016) destaca la multiplicidad de desaf os que entra a la escritura de g neros complejos como los que corresponden al mbito cient fico-acad mico, como la tesis. Para ello, la persona se enfrenta a un contexto que le demanda un proceso de alfabetizaci n que pone en juego, al menos, el manejo de las reglas de la lengua en la que escribe, la gram tica del texto y las reglas propias del g nero (Carlino, 2013, c mo se cita en Perdomo y Morales, 2022). De manera que, este estudio propone una gu a tanto te rica como pr ctica para ayudar a las personas a desarrollar anteproyectos, proyectos de investigaci n, proyectos de posgrado e incluso art culos y ponencias para congresos. La metodolog a propuesta busca facilitar la escritura de la tesis y superar bloqueos creativos, promoviendo una escritura fluida y simb lica.

El objetivo principal de esta comunicaci n es proponer una metodolog a basada en el m todo 5.0 de Tesicaf para que los estudiantes puedan redactar sus proyectos acad micos de manera efectiva, reflexionando y argumentando con solidez. Adem s, se exploran algunos elementos de inteligencia artificial generativa que pueden facilitar los procesos de redacci n, siempre asegurando que sea el sujeto quien controle el pensamiento sobre el objeto y no al rev s. La hip tesis sugiere que, mediante una metodolog a estructurada de redacci n de tesis, los proyectos pueden mejorar significativamente, permitiendo a los estudiantes disfrutar del proceso de escritura y desarrollar sus habilidades de citaci n y posicionamiento reflexivo / acad mico. Esto, a su vez, puede aumentar el n mero de p ginas escritas y mejorar los ndices de titulaci n, de manera tica y responsable.

Este proyecto se sustenta con base a investigaciones previas que se han desarrollado acerca del proceso tes stico. Por un lado, en Lugo (2023) se exploran las motivaciones y factores socioemocionales de tesistas de nivel posgrado en la Facultad de Ciencias Humanas (FCH) de la Universidad Sim n Bol var. Para ello se desarroll una metodolog a bajo la teor a fundada, el m todo cualitativo, entrevistas semiestructuradas y grupales, y un muestreo por bola de nieve, as como pr cticas situadas de escucha a las y los tesistas. De dicha investigaci n se obtuvo como resultados que la redacci n de tesis es una dificultad que est asociada a m ltiples factores; por ejemplo, las expectativas, motivaciones, organizaci n y la performatividad (ver a la tesis m s all de la escritura), entre otros. Por otro lado, en Lugo, Morales y Oropeza (2024), art culo que conforma la segunda parte del primer referido, se llev a cabo un taller l dico reflexivo (TLR) de modalidad virtual. Todo dentro de una investigaci n cualitativa y el desarrollo de la teor a fundada, donde se hizo apoyo de matrices categoriales. En tanto, la unidad de estudio fueron tesistas de la Facultad de Ciencias Humanas (FCH) de la Universidad Sim n Bol var (USB M xico). Es as que se obtiene como resultado que la redacci n acad mica y el formato APA son una de las mayores dificultades que enfrentan los estudiantes, pues les genera retraso y frustraci n; as mismo, se agrava por bloqueos e indecisiones generados por la falta de alfabetizaci n metodol gica.

Por otro lado, en Carlino (2005) se realiza la reconstrucci n de seis historias de vida de tesistas. En dicho estudio se identific la importancia del acompa amiento durante la escritura y el proceso de tesis, pues ayudan a combatir el sentimiento de soledad que dificulta la culminaci n del proyecto. As mismo, se promueve la impartici n de talleres de escritura como una alternativa a dicha problem tica. En Alarc n y Garc a (2021) se aborda la autopercepci n de tesista de posgrado en c rculos de lectura (virtuales). En tanto, se generaron y evaluaron (cualitativa y cuantitativamente) los escritos desarrollados por tesistas en dichas sesiones. Como resultado, se identific que tener espacios de trabajo comunitarios ayuda a mejorar la redacci n acad mica, la productividad y confianza en las habilidades de investigaci n. Por ltimo, Calvo (2009) hace un entrecruce autobiogr fico, institucional y de producci n de conocimientos de algunos tesistas para analizar sus procesos y transformaciones durante la elaboraci n de la tesis.

En consecuencia, se establece que son indispensables los factores motivacionales durante sus procesos y procedimientos metodol gicos. Finalmente, se destaca la importancia de argumentar, toda vez que Weston (1994-2006) define tal acci n como ofrecer un conjunto de razones o de pruebas de apoyo de una conclusi n (p. 11). Es decir, un argumento no puede ser la exposici n de un prejuicio u opini n bajo disputa, sino que es el intento (sustentado y razonado) de apoyar y defender una opini n. Por ende, para dicho autor, se vuelve esencial al caracterizarse por ser un medio para indagar (informarse respecto a otras opiniones) y ofrecer razones y pruebas convincentes (que forman la opini n propia). No es un error tener opiniones. El error es no tener nada m s (Weston, 1994-2006, p. 13).

M todo

El presente estudio adopta un enfoque cualitativo (Creswell, 2003-2015; Pi a-Ferrer, 2023) que implica descubrir, analizar, explicar, interpretar, comprender y predecir los significados, acciones y v nculos de los sujetos o comunidades con la realidad fenomenol gica[1]. Todo dentro del contexto del estudio de caso que es Tesicaf . Acorde a L pez (2013), el estudio de caso es una fuente de evidencia cualitativa que permite al investigador conocer la realidad mediante el acercamiento seg n su conveniencia y la informaci n que reciba (cualitativa y cuantitativa). Independientemente de la postura, permite desarrollar un informe acorde a las variaciones del estudio y el comportamiento de las personas involucradas, pero presenta los resultados bajo el paradigma seleccionado. As mismo, a ade L pez (2013) que los estudios de caso son descriptivos y/o exploratorios; mientras que su generalizaci n (cualitativa) radica en el desarrollo y focalizaci n de una teor a que pueda ser transferida.

Por otro lado, para la presente propuesta se analizaron las hojas de seguimiento (del ltimo a o) que llenan los profesores, pues se buscaron los principales problemas detectados y sobre todo los referidos a la redacci n acad mica; as como las investigaciones existentes en Tesicaf (Lugo, 2023; Lugo, 2024), en las cuales se aplican encuestas y entrevistas a los tesistas. Al tiempo que se realiz una entrevista (Vela, 2001) a la encargada del rea de comunicaci n educativa, de donde tambi n se obtuvo data, y se emple la observaci n participante (Campoy y Gomes, 2015), habiendo participado en diversos talleres, seminarios y conferencias dedicadas a la redacci n acad mica. Adem s, se dialog sobre los resultados obtenidos con tesistas de tesicaf (de diversos perfiles, que toman sus asesor as en 2024) para triangular la informaci n.

Para comenzar, Tesicaf es un espacio interdisciplinario educativo que da asesoramiento y acompa amiento durante proyectos de investigaci n, incluidas las tesis, desde hace ocho a os (Lugo, 2023). Su objetivo es ayudar a la comunidad tesicafesista en el cumplimiento de sus metas y proceso de titulaci n bajo un seguimiento continuo (Tesicaf , 2024). Para su subsistencia econ mica, se implementa, a nivel universitario y superior, seguimientos de perfiles semana tras semana mediante asesor as grupales. En tanto, dichas asesor as incluyen un m todo 5.0; es decir: acompa amiento psicoemocional, recursos multimedia para educaci n, escucha activa y situada, uso tico de inteligencia artificial (IA) y metodolog as educativas poli-did cticas centradas en redacci n de tesis (masterclass, cursos y talleres) (Tesicaf , 2024). As mismo, los seminarios-talleres se llevan a cabo de dos a ocho horas a la semana: tiempo considerado efectivo para que los tesistas avancen en sus proyectos, de acuerdo con las investigaciones dentro del proyecto (Angelina Mijares, comunicaci n personal, julio de 2024). El m todo mencionado es fundamental para el diagn stico presentado en este estudio, pues ha apoyado a tesistas de m s de 10 pa ses, provenientes de m s de 30 universidades en Iberoam rica y de m s de 15 disciplinas. Mientras que las metas de estos tesistas son diversas, abarcando desde la finalizaci n de un protocolo hasta aprender a redactar, capacitarse en normas APA, terminar la tesis, o presentar un proyecto para un posgrado.

En este sentido, como parte del rea de investigaci n de Tesicaf , se realizan entrevistas y encuestas en l nea o v a telef nica para identificar necesidades emocionales y epist micas de tesistas. Por otro lado, a medida que avanzan las sesiones se les hace a los tesistas un acompa amiento situado desde las y los profesores de Tesicaf y el rea de comunicaci n educativa. Se les deja ejercicios puntuales seg n el apartado de tesis en el que se encuentran, rutas metodol gicas y, de requerirse, se les canaliza al rea correspondiente del Tesic logo o se les ofrece diferentes herramientas extras (como masterclass). Dado que, dentro del perfil de tesistas que llegan a Tesicaf , se contempla que los principales problemas que enfrentan son: la falta de claridad en la estructura de su investigaci n, problemas para delimitar el tema, dificultades con la redacci n acad mica y el manejo adecuado de las fuentes bibliogr ficas (Mijares, comunicaci n personal, julio de 2024). Lo cual, seg n la entrevistada, se traduce en huecos metodol gicos y epistemol gicos ; que se complican cuando influyen factores psicoemocionales, como el sentimiento de abandono por parte de sus asesores o asesoras. Respecto al problema de redacci n, seg n Mijares (comunicaci n personal, julio 2024), esta afecta la integridad acad mica del tesista y aumenta el riesgo de plagio, lo que puede provocar el rechazo del proyecto. Dado que implica no saber usar las citas o generarlas correctamente, copiar y pegar la informaci n sin acreditar, o la dependencia al uso de la Inteligencia artificial. Por lo cual, las y los profesores de Tesicaf est n capacitados mediante el curso MOOC para el uso, detecci n y orientaci n en la tesis; adem s de familiarizarse con los sistemas de citaci n de cada tesista para dar se alamientos, sin juzgar al tesista.

Sumado a que, en Tesicaf han detectado y rechazado otras pr cticas anti ticas, como: contactar al servicio para que, con base a las ideas del tesista, el asesor redacte la tesis (similar a servicios de paga para que hagan el proyecto) o pagar para que alguien haga las citas. No obstante, Mijares (comunicaci n personal, julio de 2024) se ala que el m todo de Tesicaf ha dado resultados positivos, ya que proporciona recursos pr cticos y educativos para el aumento de la calidad del proyecto, la reducci n de los errores y un trabajo m s efectivo y tico en la investigaci n. Sumado a que, los recursos compartidos de las redes sociales han ayudado a tesistas, dentro y fuera de Tesicaf , a resolver dudas espec ficas, pues ha servido como un metabuscador: Por ejemplo, al poner en Facebook "metodolog a y Tesicaf ", les salen distintos recursos. Hemos tenido casos de tesistas que nos mandan mensajes agradeciendo por compartir este tipo de recursos (Mijares, comunicaci n personal, julio de 2024). Esto, se enmarca en un paradigma de ciencia abierta, pues adem s de esas asesor as, se generan recursos de divulgaci n de la ciencia que son libres; desde libros, hasta videos de tik tok y youtube. A adiendo que se han realizado dos temporadas de webinars, p dcast y la organizaci n de congresos.

Resultados

Muchas veces se tienen claros los objetivos de una investigaci n, los marcos te ricos, variables, metodolog a y otros componentes epistemol gicos. Y queda un asunto pendiente: c mo escribir una tesis. Para ello se detalla un procedimiento desarrollado durante m s de ocho a os bajo el m todo 5.0 de Tesicaf : la redacci n tes stica. Ahora bien, qu es la redacci n acad mica o redacci n de tesis? Se entiende como una posibilidad de di logo entre el tesista y los autores que utiliza, con el fin de argumentar sus posiciones, puntos de vista y construcciones epist micas. Para ello, se requiere el uso de citas APA y, sobre todo, una profunda reflexividad, que lleve a argumentar y, en el mejor de los casos, persuadir. Sin embargo, es necesario considerar los alcances y l mites de esta. En este sentido, redactar una tesis puede generar adquisici n de conocimientos, habilidades, actitudes, desarrollo profesional y desarrollo personal (Tapia, 2009, 2010). Sin embargo, el xito del proceso de elaboraci n de tesis depende tanto del alumno como del docente asesor o director de tesis (Burns, Lamm & Lewis, 1999; Tapia, 2009, 2010; Whisker, 2005, c mo se cit en Tapia, et al., 2007).

 

 

Desaf os de un metalenguaje en tiempos de IA

Antes de comenzar a redactar se debe tener claro que las palabras fluyen siempre y cuando haya un problema por delante para argumentar. Ergo, la construcci n del problema se ha hecho en el #Tesilibro1 (Lugo, 2019), pero tambi n pueden ayudar las distintas matrices de congruencia, las cuales se pueden consultar en el Tiktok de Tesicaf (2024b). Toda vez que la redacci n acad mica es un acto seguido a la claridad del problema por desarrollar, se procede a informar qu en la redacci n tes stica se combina reflexividad, citaci n y argumentaci n; bajo una coherencia estructural. Precisa de citas directas e indirectas, es falible y sistem tica. Por supuesto, es muy importante que esta reflexi n est ligada a una posici n de reflexividad[2]. Esto es, el investigador explicando su propio objeto mediante epistemes adecuadas a su propio campo. Por supuesto, una redacci n tes stica hecha con rigor depender de citar adecuadamente en el sistema elegido, con lo que adem s se vacunar cualquier indicio de plagio.

Como recomendaci n al estar frente a la hoja en blanco, el tesista debe disminuir su yo ideal[3] y escribir desde su yo real[4], a fin de no saturarse de ideas o perfeccionismo y poder fluir en sus propias palabras. Como se podr reflexionar, el yo ideal muchas ocasiones est imposibilitado a escribir, puesto que el tesista se llena de expectativas sobre su proceso, su proyecto y los otros[5] (en c mo lo percibir n); siendo que hay una suerte de frustraci n porque siente que no avanza o no escribe (se compara demasiado). Y si no se escribe, aparece la culpa, por lo que habr a que aceptar la falta[6] para comenzar a escribir. Asimismo, se propone una escritura desde la complejidad y contingencia[7]. Empero, regresando a la episteme de la redacci n tes stica, se han detectado errores comunes: a) Leer de m s y no escribir, b) Confundir la redacci n acad mica con otros estilos (period sticos, literarios, legales, etc), c) exceso de ego que impide escribir, d) no pedir ayuda para ser le do por otros, e) reflexionar sin citas y f) usar la IA son reflexividad para que les hagan el trabajo.

Por esto, una recomendaci n estriba en elaborar un diario de campo del d a a d a tes stico, en donde se pueden dividir lecturas, experiencias y reflexiones. Y aqu se introduce una primer propuesta de prompt[8] que ayudar al diario de campo con ayuda de la IA:

Soy investigador en______ Mi tema de tesis es _________ Mi objetivo es ________. Ay dame a generar un diario de campo en el cual te ir relatando d a a d a avances y dificultades que tengo al redactar mi tesis. Cada d a dame recomendaciones para mejorar.

Cabe recordar que la IA s lo es un asistente desde el uso tico de dicha herramienta (Lugo, 2023b), por lo que las recomendaciones siempre tienen que ser filtradas por el cerebro humano. Sumado a ello, se recomienda llenar diariamente este diario para auto conocer el proceso de escritura; de tal suerte que esto incentiva el que los tesistas no s lo lean, sino que tambi n escriban . Pues, dentro de los estudios de Tesicaf , este es uno de los puntos por los cuales no avanzan los tesistas. Es decir, se debe convertir al diario de campo en una gu a para que la meta sea escribir.

Ahora bien, la redacci n tes stica es un metalenguaje[9] que cuenta con sus propios c digos, los cuales el o la tesista precisa poner en pr ctica. Es decir, se requiere comprender sus c digos para poder simbolizar, al tiempo que es necesario aprender sus procedimientos. Comprendamos que nadie nace sabiendo escribir una tesis. Asimismo, como parte de este metalenguaje conviene aprender normas APA para ser capaz de combinar la reflexi n con lo que otros han expresado. Esto en tiempos de IA es a n m s necesario, pues, de lo contrario, no se sabr declarar cuando la IA es utilizada, ni tampoco filtrar la informaci n. Luego de la popularizaci n de la IA, algunos el sistemas (como ChatGPT) han sido usados en tareas con alto porcentaje de plagio que llevan a algunas universidades a prohibir su uso (Sullivan et al., 2023 como se cita en Gallent et al. 2023, p. 6); aunque, universidades como la Universidad Nacional Aut noma de M xico (2023) han incentivado recomendaciones bajo un uso tico y relacionado, No obstante, a n hay reportes que se alan tal necesidad de capacitarse ante el creciente uso.

Por ejemplo, la Federaci n Nacional de Asociaciones Cooperativas Universitarias (2024) de Tokio, revel que del 46.7% de estudiantes han usado programas de IA; el 22.1% la han usado como referencia para art culos o trabajos de clase. Mientras que en M xico el 79% de personas consideran que los maestros deben capacitarse acerca de la IA en sus m todos de ense anza (Ipsos, 2023). As mismo, en Tesicaf detect que muchos tesistas intentan confiarse de la inteligencia artificial para redactar sus proyectos. Han utilizado plataformas como ChatGPT para parafrasear o redactar su proyecto acorde a las ideas que se les ocurren (Mijares, comunicaci n personal, julio de 2024). Esto, apuntala la necesidad de un procedimiento como el que planteamos en el presente texto.

Por otra parte, hay algunas recomendaciones derivadas del trabajo con la redacci n tes stica, las cuales implican: a) calcular las p ginas que se escribir n por cap tulo, b) hacer un cronograma de avances, c) elaborar un objetivo y argumento por apartado, para que se tenga claro qu se escribir , d) aplicar el procedimiento de redacci n tes stica: cita directa, cita indirecta y reflexi n, e) siempre colocar conectores[10] de forma y fondo. Consideramos que, mediante estas recomendaciones, se obtiene claridad en cu nto se tiene que escribir (aunque la tesis no siempre se mide en cantidades, sino tambi n desde los avances cualitativos). En este sentido, es fundamental platicar con el asesor, o bien, buscar cu ntas p ginas pide la instituci n[11].

Al tiempo que, se resumen tres caracter sticas de la redacci n tes stica que se han construido con el m todo 5.0 de Tesicaf : a) escribir p rrafos que expresen con claridad las ideas, b) equilibrar citas y reflexiones, c) evitar calificativos y convertirlos en argumentos, d) usar notas al pie de p gina, con el fin de complementar y aumentar informaci n necesaria para el lector.

Elementos fundamentales de la redacci n tes stica

C mo comenzar a redactar tes sticamente? a) inicialmente, con una lluvia de ideas en donde se anoten ideas asociadas al protocolo, paper, apartado o cap tulo; b) siempre iniciar con objetivos para saber qu escribir y hacia d nde va la redacci n, c) utilizar la metodolog a de redacci n tes stica que proponemos: cita directa, cita indirecta y reflexi n, d) En cada apartado, colocar introducciones y conclusiones. Respecto a la lluvia de ideas, procurar que sea coherente epistemol gicamente y se ajuste a los objetivos y problema. Al mismo tiempo, siempre contextualizar la idea a desarrollar y sustentar lo que se expone con fuentes confiables. Aunado a reflexionar desde cierta posici n epistemol gica. En este aspecto, programas como Perplexity[12], pueden ayudar a obtener datos que sustenten ideas; ya sean te ricas o contextuales. Recomendamos ir a las fuentes directas. La IA s lo es una intermediaci n. Si hablamos de la estructura, se coloca una primera propuesta

Figura 1

Procedimiento de la redacci n tes stica

Fuente: Elaboraci n propia

Para ello, lo que se escribi previamente ahora pasar por este proceso. Hay que aprovechar la introducci n escrita, luego agregar el argumento, sumar citas y una posici n reflexiva. Ahora, es importante itinerar dicho proceso para hallar un estilo. Incluso este prompt puede ayudar:

Soy investigador en______ Mi tema de tesis es _________ Mi objetivo es observar una estructura de redacci n acad mica. Incorpora un ejemplo en donde observe la combinaci n de una introducci n al tema, cita directa, cita indirecta, reflexi n y conclusiones. Al final, br ndame recomendaciones para mi procesos de escritura.

Pero a n m s, con base en esta estructura, la IA puede ayudar a revisar y brindar recomendaciones precisas para un autoaprendizaje asistido. Para complementar, se anexan algunos ejemplos de tesistas reales:


 

 

Figura 2

Ejemplos de redacci n tes stica

Nota: estos tesistas siguieron la metodolog a propuesta. Figura de elaboraci n propia

 

Detalles de forma en la redacci n tes stica: del p rrafo a los conectores

Cuando hablamos de la forma, uno de los puntos centrales son los p rrafos. Aqu se adjunta un p dcast de apoyo: https://open.spotify.com/episode/1z977cKKZL8gEUKTLKsAtr?si=6cd79db62b834aa8. Por lo que, para iniciar un p rrafo de tesis se recomienda subrayar ideas claves, delimitar lo que se quiere decir antes de escribir y hacer p rrafos que expresen ideas con claridad. Esto nos lleva a profundizar en el p rrafo, pues es la unidad m nima de sentido tes stico, pero que ayuda a darle claridad y coherencia a las ideas. A continuaci n, algunas recomendaciones: a) cada p rrafo expresa una idea, no revolver, b) no olvidar la estructura elemental: sujeto+verbo+predicado[13], c) utilizar conectores (de forma y fondo) cuidando la coherencia por escrito.

Por tanto, el lenguaje oral y escrito no es lo mismo. Hay que distinguir entre ambos c digos. As , cada idea se estructura en un p rrafo con un procedimiento simple: sujeto+verbo+predicado. Los cuales van a unirse mediante conectores de fondo y forma. Aunado a un ejercicio que proponemos: ve a tu tesis, subraya todos los adjetivos que tengas, y sustituyelos por argumentos . Incluso puedes auxiliarte en programas como Chat GPT, Claude AI o Hugging Face. Accede a cualquiera de ellos y p deles que te revisen tu texto.

Soy investigador en______ Mi tema de tesis es _________ Mi objetivo es mejorar mi redacci n acad mica, sustituyendo adjetivos por argumentos. Ind came todos los adjetivos que tenga mi texto, las ideas que carecen de sustento y las imprecisiones gramaticales, as como sint cticas. Yo ser quien corrija, por lo que, dame una retroalimentaci n que me ayude a mejorar.

 

Ahora bien, otra de las preguntas m s comunes que hacen las y los tesistas es: c mo debo de escribir mi tesis, en primera o tercera persona? De acuerdo con el manual de publicaciones de la American Psychological Association ([APA], 2021), la escritura en primera persona se usa para evitar ambig edad de atribuci n sobre un trabajo propio o de opini n; nosotros cuando es un trabajo colaborativo; y la tercera persona para referir a las contribuciones espec ficas de alg n autor donde hay m ltiples referentes o, en todo caso, alg n manuscrito bajo revisi n enmascarada/entre desconocidos. Empero, por qu hay algunas tesis escritas en primera persona? Por los paradigmas en los cuales se escribe cada proyecto. Si quieres aprender m s, adjuntamos el siguiente tik tok: https://vm.tiktok.com/ZM25GbeUH/ Ahora bien, la forma en c mo se escriba, depender mucho del paradigma de tesis, as como de la postura ontol gica del tesista o investigador, adem s del acuerdo con el asesor o instituci n. Por otro lado, distinguimos entre conectores de forma y fondo.


 

Figura 3

Conectores tes sticos de forma y fondo

Nota: Imagen perteneciente a Tesicaf (2024)

 


 

En cuanto a los conectores de forma, se definen como las separaciones entre p rrafos, que tanto sint ctica como gramaticalmente, ayudan a darle orden a los escritos acad micos detallados en la Tabla 1.

Tabla 1

Algunos conectores de forma

Funci n

Conectores

Adici n

adem s, asimismo, tambi n, de hecho, igualmente, incluso, es m s

Causa

porque, debido a, ya que, puesto que, dado que, en vista de

Consecuencia

por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, as que, de modo que, de ah que

Contraste

pero, sin embargo, no obstante, aunque, a pesar de, por el contrario, en cambio

Secuencia/Orden

primero, despu s, luego, finalmente, en primer lugar, en segundo lugar, por ltimo

Ejemplificaci n

por ejemplo, en particular, espec ficamente, como muestra, tal como, a saber

Reformulaci n

es decir, en otras palabras, esto es, o sea, dicho de otro modo, en resumen, en s ntesis

Condici n

s , siempre que, a menos que, en caso de que, con tal de que, dado que, suponiendo que

nfasis

sobre todo, en particular, cabe destacar, principalmente, especialmente, por supuesto

Conclusi n/Cierre

en resumen, en conclusi n, para finalizar, por ltimo, finalmente, en definitiva, como resultado

Nota: Tabla elaborada con Scholar GPT, que a su vez us como campos de entrenamiento a la Real Academia Espa ola. Se recomienda ampliar los conectores para personalizar tu proyecto. Para ello, puedes usar programas como Chat GPT, colocar tu texto, y pedirle que haga una revisi n de los conectores. Sigue la metodolog a de creaci n de prompts que proponemos en el presente texto.

Por otro lado, se encuentran los conectores de fondo. stos se definen como la vinculaci n entre p rrafos, d ndole continuidad a ideas que expresen reflexividades por parte de las y los tesistas. Al mismo tiempo, brindan coherencia a las ideas y escritura de un proyecto. Ayuda a que exista conexi n epist mica entre planeamientos. Conectan ideas, no s lo est ticamente, sino en el trasfondo. Implican una posici n y reflexividad del investigador. Aunado a que proyectan una postura ontol gica, epistemol gica y axiol gica. M xime cuando posicionan el expertise del autor. En particular, responden a las preguntas: qu liga a una idea con otra? Por qu X Y y Z conceptos se conectan? C mo mediar mi discurso entre A y B ideas? Si no se usan conectores de fondo, se mezclan ideas, no se entienden las elecciones epist micas, se corre el riesgo de incurrir en incongruencias epist micas y el lector queda con indeterminaciones. Del mismo modo, hay una lista con conectores de fondo que puedes utilizar:

Tabla 2

Conectores de fondo para la redacci n tes stica

Conector de fondo

Descripci n

Desde otra postura epist mica, es posible argumentar que

Podemos utilizarlo cuando colocamos alguna otra postura epistemol gica de alg n autor. Cuando uno mismo se posiciona desde otro punto de vista intenta incentivar en un di logo.

La idea es acertada por X razones, pero hallamos los siguientes matices

Se puede utilizar este tipo de conector de fondo cuando concuerdas solamente con alguna parte de la postura que plantea alg n otro texto o inclusive de tus propias ideas y har s algunos argumentos.

Acorde a su contexto y tiempo, sin lugar a dudas, la visi n tuvo relevancia, pero hoy

Puede pasar que alguna literatura que est s revisando consideres que necesita una actualizaci n argumentativa para darle valor al mismo tiempo diferencia en lo que planteas puede ser una opci n.

Retomando las ideas del anterior cap tulo, cabe considerar que el presente apartado aporta

Muchas veces cuando cambiamos de apartado o cap tulo no damos continuidad argumentativa a lo que estamos haciendo y el lector no entender cuando nos lea.

Considerando las observaciones hechas por comit y tutor, llegamos a los siguientes puntos .. Al tiempo que nuestras aportaciones son las siguientes:

En ocasiones los tesistas se quejan de que el asesor les impone ideas y no les dejan reflexionar. Si bien es importante escuchar al asesor, tambi n es importante posicionar reflexiones propias.

Nota: Elaborado por Scholar GPT, toda la informaci n e ideas pertenecen al autor. De igual manera, puedes generar prompts que te apoyen con conectores de fondo. Recuerda que la verificaci n y responsabilidad final es tuya.

Asimismo, siempre considera ser claro con tus efectos Netflix. Qu es esto? Dejar enganchado a tu lector con tu tema, y al mismo tiempo darle claridad a tus ideas cuando inicies o termines un apartado (como cuando se ve una serie y se deja al espectador con ganas de seguir con otro cap tulo, al tiempo que existe una vinculaci n narrativa).

 

Practicar la redacci n tes stica: algunos ejemplos y procedimientos

Despu s de haber entendido qu es la redacci n tes stica, conviene observar su aplicaci n en la praxis tes stica. De tal manera que se exploran tres procedimientos, derivados del m todo 5.0. En cada uno de ellos se halla un ejemplo.

Tabla 3

Estilos de redacci n tes stica

Contextualizaci n + cita directa: En un p rrafo contextualiza a tu lector con alguna reflexi n o interpretaci n de datos, para posteriormente aludir directamente a alguna fuente.

 

Cita directa + reflexi n: coloca un copy/paste de alg n autor (pero que est bien citado) y posteriormente reflexiona respecto a esa idea: qu te hace pensar? c mo relacionar as dicha idea a otra? Qu otra reflexi n podr as aportar? identificas alguna cr tica posible?

 

Cita indirecta + reflexi n: coloca una par frasis en forma de cita indirecta y posteriormente reflexiona, con algunos de los procedimientos que has le do en este libro.

Nota: Elaborados por Tesicaf (2024).

Ahora bien, se adjuntan algunos ejemplos de tesistas reales en anexos. Finalmente, se propone un ejercicio extra: ir a bases de datos como Redalyc, Scielo, Latindex o BidiUNAM y buscar 5 tesis o art culos relacionados al objeto de investigaci n. Identificar c mo redactan las y los autores para aprender de otros estilos. Para ello, puedes llenar la siguiente matriz:

Tabla 4

Matriz para conformar estilo propio a partir de otros autores

Citas directas

Citas indirectas

Reflexiones

C mo estructuran sus p rrafos otros autores? Emular estilo.

Combinaci n de citas y reflexiones

Nota: Se puede llevar esta matriz al campo de la IA con programas como Chat GPT y sistematizarla en combinaci n de programas como Sci Space y Connected papers. Es decir, hallar los trabajos en dichas bases de datos especializadas en fuentes acad micas, y posteriormente analizarlas en asistentes como Chat GPT. Si se quiere ir m s a fondo, se pueden comparar estilos para obtener aprendizajes.

 

Del mismo modo, para validar el proceso de escritura, se puede pedir a alg n colega que apoye revisando el proyecto (puede ser a modo de intercambio). Que verifique el uso de conectores en tu trabajo, tus argumentos, las citas bien realizadas, redacci n, sintaxis, reflexividad, objetivos en cada apartado. Si no hay colega, la IA puede cumplir esta funci n con un prompt como el siguiente:

Soy investigador en______ Mi tema de tesis es _________ Mi objetivo es triangular mi redacci n y avance a nivel metodol gico, por eso quiero que te conviertas en experto en redacci n de mi campo (nivel cient fico). Revisa el siguiente texto: _____________. Espec ficamente, uso de conectores el trabajo, argumentos, redacci n, sintaxis, las citas bien realizadas, reflexividad, objetivos en cada apartado. Al final, br ndame recomendaciones para mejorar como investigador.

 

Finalmente, se sintetizan los puntos que contiene la redacci n tes stica aqu propuesta:

 

  1. Siempre hacer introducciones en cada apartado
  2. Establecer objetivos por apartados
  3. Elaborar un argumento propio por cada apartado
  4. Utilizar citas directas, indirectas y reflexi n
  5. Sustentar toda la informaci n
  6. Colocar conectores de forma y fondo

En suma, la redacci n tes stica es un procedimiento elemental para iniciar, desarrollar y terminar la tesis. Se emplea para hacer protocolos, pero incluso para escribir papers y presentar ponencias. Recomendamos paciencia. Pues al principio es engorroso citar, combinar citas y reflexionar. Pero cada uno va adoptando y encontrando su propio estilo.

Conclusiones y discusi n

Sin duda alguna, la redacci n de tesis debe seguir nutri ndose de experiencias in situ, con el fin de mejorar dicho procedimiento, promoviendo y generando m s investigaci n situada (Sandoval, 2013). Esto permite que el tesista simbolice sus ideas y las convierta en argumentos cient ficos o, por lo menos, comprobables. En esta misma situaci n, es fundamental contextualizar la presente propuesta a cada instituci n, persona, asesor y marco. Sin lugar a duda, se puede partir de estos cimientos epist micos para seguir potenciando di logos entre tesistas y fuentes, entre tesistas y asesores, entre tesistas y sus propias reflexiones, y entre tesistas y otras instituciones universitarias. Estos di logos permiten que los tesistas argumenten desde distintos paradigmas y puntos de vista, de tal forma que la escritura acad mica sea un eje de la reflexividad y la creatividad epist mica, sin perder el rigor de citar ni los elementos fundamentales como la persuasi n.

En este aspecto, el m todo 5.0, que proviene de Tesicaf y tiene a la redacci n acad mica como uno de sus puntos nodales, puede acompa arse de una escucha socioemocional, una situacionalidad educativa y un uso tico de inteligencia artificial. Ergo, es crucial que el sujeto sea capaz de pensar en la inteligencia artificial para sus propios fines, de modo que esta herramienta no se convierta en un ancla que esclavice m s a profesores y tesistas, sino que les ofrezca posibilidades de liberaci n de tiempos para invertir su vida en aspectos necesarios. Por otro lado, la redacci n tes stica y el desaf o de la tesis siguen siendo puntos sustantivos para que las personas logren pensar diagn sticos y soluciones a problemas cotidianos. La redacci n tes stica es una mediaci n, pero antes de ello es necesario potenciar capacidades de observaci n, pensamiento cr tico y motivaci n para pensar/hacer. En este aspecto, se recomienda combinar la redacci n tes stica con la creaci n de cronogramas, acompa amientos psicoemocionales, la utilizaci n del diario de campo y algunos de los procedimientos expuestos en el presente texto. Adem s, es importante evitar errores comunes en la redacci n, como no tener claro el objeto, revolver paradigmas e ideas, escribir sin el acompa amiento de un lector, falta de coherencia estructural, uso inadecuado de conectores, y errores de ortograf a, redacci n y sintaxis.

Un punto por discutir es la incorporaci n de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los procesos educativos y de investigaci n donde la redacci n acad mica est presente (en anexo 1 se comparten otros prompts realizados, los cuales pueden ayudar en la redacci n tes stica). En este aspecto, se hall que con prompts estrat gicos, la inteligencia artificial puede acercarnos a referentes de c mo escribir o incluso a correctores de estilo y gramaticales, como los que hemos insinuado en este proyecto. La IAG tambi n permite obtener ideas para reflexionar o par frasis. Sin embargo, es importante destacar que no es la inteligencia artificial la que reflexiona; son las y los sujetos quienes deben apropiarse de ella mediante una agencia reflexiva. Es esencial saber discriminar informaci n, buscar en otras fuentes y entender que la IA es solo una herramienta para el conocimiento. Como l mites, por supuesto, est el hecho de que requiere la supervisi n de expertos y de un aparato cognitivo que conozca previamente los temas. Por ejemplo, ser imposible que la IA apoye en citar en APA si el usuario no conoce previamente c mo citar en APA, o ser imposible que la IA apoye en reflexividad con ideas si el usuario no tiene un posicionamiento cr tico ante su realidad, desde donde se generan los procesos reflexivos.

Por otro lado, este procedimiento de redacci n tes stica, si bien apenas tiene su primera aparici n en papers indexados dentro de la presente comunicaci n, se ha puesto en marcha en m s de 20 talleres en diversas universidades y centros educativos de Iberoam rica. Hasta la fecha, cuenta con adaptaciones y evidencias emp ricas de personas que lo han ido adaptando a sus propios procesos. Se aclara que no es una f rmula, sino parte de una metodolog a abierta a la cr tica y cuestionamientos para su constante mejora. Sin lugar a dudas, se antoja un siguiente paper con seguimiento y resultados de personas que hoy usan la redacci n acad mica y tes stica que se propone como parte del m todo 5.0 de Tesicaf . Entre algunos de los primeros hallazgos dentro de los seguimientos metodol gicos, hechos con sondeos y entrevistas, los siguientes puntos:

 

  1. Las personas han podido superar bloqueos de hoja en blanco.
  2. Adquieren una estructura argumentativa.
  3. Comprenden la importancia de reflexionar y darle cr dito a otros.
  4. Aprenden a potenciar sus capacidades de investigaci n con ayuda de inteligencia artificial de forma tica, sin que esto suponga abandonar su conciencia pr ctica y discursiva.

Finalmente, los resultados de la presente comunicaci n invitan a seguir construyendo el m todo de la redacci n tes stica; integrando citas, reflexiones, argumentos, prompts ticos y evidencias emp ricas consistentes. En tiempos de innovaci n educativa e inteligencia artificial, m s all de la t cnica, es crucial recurrir al pensamiento creativo que lleve a la construcci n de gu as para la escritura de investigaciones. Esto permitir acceder y concluir protocolos, titulaciones, becas internacionales y di logos -tan necesarios en la actualidad-.

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Anexo

 

Prompts que pueden ayudar en la redacci n tes stica.

Revisi n de sintaxis y ortograf a

 

  1. Coloca un p rrafo que hayas escrito y necesites revisar.
  2. Coloca el siguiente prompt: Va el prompt que usar s: Hola, soy____, tesista de_____, requiero apoyo en redacci n acad mica. Preciso apoyo en revisi n de gram tica, sintaxis, ortograf a y equilibrio entre citas y reflexiones.
  3. Para que sepas los puntos en lis que te ayud , puedes agregar: qu errores detectas? qu mejoras hiciste?

Apoyo en reflexi n

 

  1. Br ndale alguna (s) cita (s) en el cual est s atorado para reflexionar.
  2. Coloca el siguiente prompt:
  3. Va el prompt que usar s: Hola, soy____, tesista de_____, requiero apoyo en redacci n acad mica. Preciso apoyo en reflexi n de segundo orden, respecto a la idea previa que coloqu .
  4. Para que sepas los puntos en lis que te ayud , puedes agregar: qu errores detectas? qu mejoras hiciste?

Apoyo en citas

 

  1. Puedes pedirle directamente que te apoye con alguna cita en especifico. Ejemplo:
  2. Va el prompt que usar s: Hola, soy____, tesista de_____, requiero apoyo en redacci n acad mica. Dime c mo citar en APA 7 una serie de televisi n en Youtube .
  3. Una vez que te brinde la estructura coloca tus datos y te brindar la cita.

Apoyo en reflexi n avanzada

 

1. Si quieres mejorar tus reflexiones, copia/pega el p rrafo que desees optimizar.

2. Va el prompt que usar s: Hola, soy____, tesista de_____, ay dame a mejorar la siguiente reflexi n, en el campo ______ .

3. Una vez que te brinde la estructura coloca tus datos.

  1. Para que sepas los puntos en lis que te ayud , puedes agregar: qu errores detectas? qu mejoras hiciste?

 

 



[1] Seg n Husser (1973/1982), la fenomenolog a implica aceptar el ser y la naturaleza de la realidad tal como ocurren, desde el empirismo.

[2] Seg n Dewer (1909 com se cita en Le n, 2014), la reflexi n es pensar, formular preguntas, encontrar informaci n relevante y generar conclusiones propias por uno mismo. No acepta intuiciones, creencias o supuestas verdades de forma a priori, sino que requiere de un filtro cr tico donde la calidad de las razones para creer y la conciencia de lo que implica aquello es clave.

[3] El yo ideal se traduce como la idealizaci n de la identidad en torno a los requisitos que debe seguir el sujeto (Rodr guez, 2019) y que devienen de las pasiones o instintos inconscientes (Freud, 1923).

[4] El yo real es la raz n y reflexi n de la autopercepci n y aceptaci n de la realidad tal cual es (Aramburo y Guerra, 2002; Lugo, 2023); es decir, dimensiona la identidad sin la idealizaci n.

[5] El otro es lo que se dimensiona subjetivamente fuera de los propios l mites y que se interioriza al sentir identificaci n con ello (Berenstein, 2001; Lacan como se cita en Freddo, Guerreiro, Cabado y Martins, 2014)

[6] La falta es una estructura que organiza las percepciones del sujeto seg n la privaci n, frustraci n o desprendimiento de algo que se desea tener o ser (Lacan, 1956-1957 como se cita en Constantini, 2018); es decir, la falta en la tesis es una constante. Y saber lidiar con la misma es un acto necesario para proseguir y no frustrarse (Lugo y Tellez, 2023b, s.p.).

[7] En Lugo (2024) se expone que la dimensi n de los otros (asesores, familia, amigos e instituciones), dentro de sus roles de apoyo o desaf o, sumergen al tesista en din micas socioemocionales complejas que configuran la experiencia, motivaciones y desarrollo personal como profesional; por lo que, reconocer la influencia del otro fomenta la comunicaci n y formaci n de entorno de apoyo.

[8] Un prompt es una instrucci n textual que se da a un programa de IA que, en forma de programaci n, configura el tipo de respuesta personalizada que se desea obtener y los criterios a cumplir. Adem s, Lugo (2024b) dice que son formas simbolizadas y disruptivas del conocimiento (metodol gico, contextual, t cnico y de lenguaje), pues este ltimo gu a las mejoras del programa para facilitar ciertas actividades de investigaci n; mientras se precisa de claridad, precisi n, informaci n contextual, formatos espec ficos o detalles de respuesta. Para ello se precisa cierto nivel de alfabetizaci n y apropiaci n.

[9] Seg n Bula y Verdugo (2021), el metalenguaje es el uso del lenguaje en que hablamos de otro lenguaje (p. 48); es decir, es el discurso del lenguaje (como objeto).

[10] Un conector textual, seg n Mu oz (2018), se componen de una o m s palabras a manera de t rminos o expresiones que unen palabras, ideas, frases, oraciones y p rrafos entre s (parrafo uno). Estos tienen una funci n clasificadora, acorde al tipo de conexi n de ideas, pues los hay de: adici n, contraste, causa-efecto, tiempo, ejemplificaci n, semejanza, nfasis, conclusi n, espaciales, condicionales, finalidad, orden, copulativos y de certeza.

[11] Investiga cu ntas p ginas pide tu instituci n. Luego, divide dicho n mero entre el n mero de cap tulos que deseas escribir. Ejemplo: en la UNAM piden 80 cuartillas para titularse, por lo tanto, puedo escribir cerca de 27 p ginas por cap tulo. Ahora bien, si el tesista tiene 3 apartados en cada cap tulo, se divide el n mero de p ginas por cap tulo entre los apartados de cada uno del mismo. Siguiendo el ejemplo planteado, se tendr an que escribir s lo 9 p ginas. Si bien, es un ejercicio dial ctico, pues el o la tesista podr an escribir m s, ayuda mucho a dar orden, claridad y calma mental.

[12] Perplexity, descrita como una navaja suiza por sus desarrolladores, es un programa de IA que permite descubrir informaci n acerca de un tema; ya sea obteniendo res menes, respuestas a una pregunta, sugerencias de exploraci n, organizaci n de una biblioteca, interacci n con los datos archivados, focalizar la b squeda y brindar fuentes de consulta en diferentes tipos de archivos (Perplexity, 2024).

[13] Se debe recordar que el predicado forma parte de una oraci n y expresa lo que dice un sujeto, pues consta de al menos un verbo como n cleo. Y los hay nominal (enlaza sujeto y cualidad o estado de este) o verbal (el verbo fundamenta al sujeto) (Abreu y Roca, s.p.).